Профессор математики рассказал о достигнутом дне в образовании:школа стала подстраиваться под ЕГЭ, а не наоборот. В этом году выпускники школ второй год будут испытывать на себе очередную новацию в ЕГЭ – базовый экзамен по математике, состоящий из 20 заданий, некоторые из которых по силам решить даже ученику младших классов. Всего семи правильно решённых задач на «чувство числа», сложение и вычитание целых чисел и элементарную логику достаточно для получения аттестата о среднем общем образовании.

Выпускникам-гуманитариям такие перемены на руку: они решают ограничиться базовым ЕГЭ и сконцентрировать усилия на других предметах, необходимых им для поступления. Однако на первом курсе любой специальности их ждёт высшая математика... О том, какими математическими познаниями удивляют преподавателей студенты, поступившие по результатам базового ЕГЭ, почему исчезла мотивация к учёбе и как с этим бороться, в интервью Накануне.RU рассказал профессор, заведующий кафедрой геометрии и топологии матфака Петрозаводского государственного университета Александр Иванов.

Произойдёт то, что произошло в прошлом году с физикой. Средний балл по физике вырос на шесть баллов за счёт беспрецедентно простого экзамена. Знаний за этим никаких, но внешне какие-то показатели будут достигнуты. Таким путём чиновники опять пойдут, это однозначно.

Вопрос: – Не так давно в Петрозаводск приезжал разработчик ЕГЭ по математике Иван Ященко, с которым у вас возникла дискуссия по поводу эффективности ЕГЭ…

Александр Иванов: – Мы его спросили напрямую, есть ли на сегодняшний день шкала пересчёта первичных баллов в итоговые? Он на этот вопрос не ответил, её у них нет. Они эту шкалу будут делать после экзамена. И за счёт шкалы будут «вытаскивать» этот экзамен, чтобы показатели мало-мальски выглядели прилично.

Это можно предсказать однозначно.

Ещё одна серьёзная проблема, которая их ожидает, это 100-балльники. Количество 100-балльников – это показатель, который обсуждается. В прошлом году реальное количество 100-балльников по математике составило неизвестно сколько. Когда Ященко спрашивали, он на этот вопрос не ответил. 100 баллов – это абсолютный результат, это все решённые задачи. В прошлом году они сделали беспрецедентный шаг: они 100 баллов давали не за 34первичных балла (это все решённые задачи), а за 32. Они уравнивали в итоговой оценке школьников с совершенно разными результатами: школьники могли не решить задачу, а получали 100 баллов. Те школьники, которые справились со всеми заданиями и которых уравняли с теми, кто сделал не все, могли обратиться в суд, потому что их права на поступление тем самым ущемлялись, ведь их уравняли с теми, кто слабее их.

– Но ведь Минобр, Рособрнадзор отчитались о 66-ти 100-балльниках?

– Настоящих 100-балльников по профильной математике почти не было. В позапрошлом году было 72, а реально в прошлом году было порядка 5-10 человек. Та же проблема будет и в этом году. Ященко заявил о том, что они опять собираются «склеивать» высокие первичные оценки и превращать их в 100-балльный результат, чтобы у них было хотя бы сколько-нибудь 100-балльников. Манипулирование цифрами достаточно широкое. Опять будет скандал, опять будет безобразие, потому что общее состояние математического образования очень плохое.

С базовым уровнем ситуация такая: в прошлом году они давали аттестат за семь решённых заданий. Но на самом деле не за семь, а за меньшее количество, потому что они фальсифицировали результаты, накручивали баллы. Мы это установили на основе статистического анализа. Фальсификация начинается уже на этапе подсчёта результатов. Школьник не выполнил задание, а ошибочное задание засчитывают, как правильное. В итоге получается вменяемый результат. В том же ключе будет идти работа и сейчас.

– Что Вы думаете о самом базовом экзамене? Его содержание Вас устраивает?

– Базовый экзамен – это не экзамен, это в прямом смысле деградация образования. Выпускникам 11-х классов предлагают решить такие задачи, как «определить площадь комнаты со стенами 4 на 5 метров» или «сопоставить по размерам муху и слона (даны цифры 5 мм и 5 м, нужно ответить, какого размера слон, какого муха)».

Школа теперь этим и занимается – натаскивает ребят на решение подобных заданий. В такой ситуации, естественно, никаких математических знаний на выходе ждать не приходится.

– Недавно министр образования Дмитрий Ливанов в очередной раз пообещал увеличить количество бюджетных мест на востребованных инженерно-технических направлениях подготовки. Но в прошлом году такая мера оказалась бесполезной – на инженерные специальности возник недобор. Как Вы думаете, повторится ли ситуация в этом году?

– Я знаю примеры, когда на 50 бюджетных мест, выделенных на инженерные специальности, набирали пять человек, больше не было никого. Профильную математику, которая нужна для поступления на инженерные специальности, в этом году сдавать будет меньшее количество, гораздо меньше, чем в прошлом году. По нашим оценкам, вместо 70%, которые были, сдавать пойдут порядка 56%. То есть, сама по себе база для инженерного образования сокращается. Просто не будет школьников, которые смогут предъявить результаты ЕГЭ для поступления.

Кроме того, сама система приёма, которую Ливанов утвердил своим приказом в октябре, ещё больше усложняет школьникам возможность поступления на инженерные специальности. Сегодня для того, чтобы поступить в ВУЗ, школьник должен не только подать заявление, допустим, в пять ВУЗов на три специальности в каждом и на 15 позициях может засветиться как потенциальный претендент, но ещё и обязан предоставить оригинал аттестата в ВУЗ, а также написать согласие на зачисление. Получается, что эти 15 мест, которые у него есть возможность выбрать, фактически для него отсутствуют. Потому что ему самому приходится делать выбор, куда нести свой аттестат. Куда он принёс аттестат, там он в конкурсе и участвует. Ошибся – пролетел. Он никуда не поступит из-за этой идиотской системы, которую внедряют уже два года.

– Раньше копии можно было отослать в разные ВУЗы и участвовать в конкурсе во всех…

– Да, раньше была система – копию представил и ты участвуешь в конкурсе во всех ВУЗах, куда ты заявился. И там они заботятся о том, чтобы тебя привлечь. Были предварительные списки зачисленных. Сегодня ничего этого нет: пока аттестат не предъявлен в ВУЗ, пока не написано заявление о согласии на зачисление, он в конкурсе не участвует. В списке претендентов масса мёртвых душ, они создают иллюзию того, что «Вася» не проходит, но реально он проходит, а сам определить это не может. Потому что по этому списку он не знает, кто пройдёт, кто не пройдёт. Этого никто не знает. Он из своего провинциального города хочет поступить в Москву, но видит, что он в списке 150-й, и он решает не везти туда свой аттестат, и в итоге никуда не поступает. В итоге, этот московский ВУЗ останется с недобором. Претендентов много, но аттестат никто не принёс. Потому что все боятся.

Мы это в прошлом году испытали: заявлений была масса, а когда начали зачислять, оказалось пять человек на 50 мест. Остальные просто побоялись привезти аттестаты.

– Также недобор на инженерные специальности связывают с отсутствием мотивации к изучению математики у школьников. Согласны ли Вы с этим?

– Не у детей отсутствует мотивация, а у учителя отсутствует мотивация учить школьника. У них на выходе базовый выпускной ЕГЭ, где задачи на чувство числа и на вычисление площади комнаты. В такой ситуации у учителя нет смысла убиваться и учить детей. Ведь мотивация в значительной степени зависит от учителя. Для учеников 5-7 классов это незначительно, как учитель скажет, так и учатся, что он требует, то и делают. А чего учителю требовать, если на выходе такой экзамен, соответственно, и дети ничего не знают. Детей обвинять не надо, здесь жизнь детей определяют взрослые. Как они устроят эту жизнь, такой она и будет. Понятно, что дети сами могут внести свой вклад, но не они – первопричина всех бед.

– Иван Ященко во время беседы визита к вам сообщил, что вскоре появятся новые образовательные программы по математике в старших классах: так называемые базовые компенсирующие (для тех, кто неуверенно владеет программой основной школы), базовые и углублённые. Это означает, что математическое образование упрощают с каждым годом?

Мне одной кажется или нет, что у этого Ященка рожа полного дебила? – прим. моё

– Ященко заботится исключительно о себе. Он живёт и существует, как социальная величина, за счёт ЕГЭ. Без ЕГЭ он – никто. Что он говорит? Он предлагает, чтобы у нас была профильная программа, которая начинается с седьмого класса.

Он объяснил просто: это старая советская математическая программа, по которой раньше успешно учили абсолютно всех. Понятно, что не все становились гениями, но азы, основы, базу осваивали все. Это означало, что в 90% случаев на выходе нормальный выпускник мог учиться в инженерном ВУЗе. А сегодня таких одиннадцатиклассников осталось порядка 10%, которые могут осваивать программу инженерного ВУЗа. Это количество постоянно падает.

И теперь говорят о профильном образовании «для избранных» с седьмого класса. Кто будут эти избранные?

– Каким образом, на основе чего проводить эту сегрегацию?

– В седьмом классе, что, можно определить способности к математике у ребёнка? Очень тяжело. Толковый ребёнок может и гуманитарным дисциплинам посвятить себя, и математике, и химии, и биологии, чему угодно. У кого-то вообще всё плохо идёт, потому что он запущен. Сам по себе выбор образовательной траектории в седьмом классе – это нонсенс. Ведь речь идёт не о том, чтобы талантливых развивать с помощью профильного образования, а о том, чтобы ввести профильное образование только для части школьников. А одних лишать этой возможности вовсе. Вот ученик не проявил себя в седьмом классе в математическом плане, значит, он пойдёт на базовую программу. А базовая программа означает, что математике его учить не будут. Потому что если профильный – это старая советская программа, то базовый – это решение заданий из открытого банка базовых ЕГЭ. Это решение тех самых задач «для антуража».

И вот они должны эти задачи решать с седьмого класса по 11-й, чтобы сдать экзамен. Математики, которая затем позволит учиться в ВУЗе, там нет в помине. Человек попал на эту образовательную траекторию, и он может забыть про инженерное образование и про всё, что связано с математикой. Его просто убивают.

Компенсирующая базовая программа по Ященко – это для тех, кто на базовом уровне вообще ничему не учился. Их в 10-11 классе будут натаскивать на самые простые задачи базового ЕГЭ, чтобы они написали на минимальный уровень и получили аттестаты. У человека, который считает себя математиком, волосы дыбом встают от всего этого, это бред. А находится и такой, который вслух это произносит, и люди, которые повторяют.

– Вы, как преподаватель ВУЗа, замечаете, что математические познания студентов изменились за последние 10-15 лет?

– Я давно говорил, что уровень математического образования падает. Обвальное падение началось после введения ЕГЭ. Но не сразу. Когда ЕГЭ официально ввели, школа ещё работала на старом запасе: единый экзамен лёг на старую систему, он просто отражал уровень знаний. Затем школа стала переформатироваться под ЕГЭ. Поскольку ЕГЭ стал смыслом образования, всё остальное стало лишним. Возникли новые схемы обучения, ввели базовый ЕГЭ.

Что в итоге получилось?

Если лет пять назад я коллегам на факультете говорил, что ЕГЭ – это плохо и страшно, многие меня вообще не понимали, то сегодня у нас единое мнение всех математиков – преподавателей и инженеров тоже, что состояние подготовки абитуриентов не просто упало, а стало нулевым. Была такая ситуация: целая группа студентов – и никто адекватно не воспринимает простейшие математические вещи. Старый анекдот был: преподаватель просит студента написать «икс в квадрате», студент рисует букву «Х» и обводит её в квадрат. Смех был запредельный, ясно ведь, что двойку надо было написать сверху. Нынешние студенты так же рисуют «икс в квадрате».

– Правда были такие случаи?

– Я не шучу, действительно, есть и такие. Не то, что дроби складывать не умеют, а даже целые числа. Просишь его сложить: «2+(-1)». Это однозначные целые числа. Он не умеет этого делать. И в группе такой не один.

– На Ваш взгляд, каким образом можно вернуть качество математической подготовки школьников на прежний уровень?

– До прежнего уровня нам ещё очень далеко. Надо остановить процессы, которые разрушают образование. Говорят: когда горит дом, не надо думать о том, как смазать дверь, которая скрипит. Сначала пожар надо потушить. Пожар заключается в чём? У нас в школе отсутствуют выпускные экзамены. Есть только два обязательных ЕГЭ – математика и русский язык. Их выпускными экзаменами считать нельзя. Это цирк. Это экзамены для начальной школы.

А раз нет экзаменов, учитель имеет полную свободу не учить. А школьник – свободу не учиться. Школа сегодня учить перестала, она может учить, а может и не учить. Массовые школы уже в таком состоянии. Тем более, учителей всякой бюрократической нагрузкой замучили: отчётностью, бумагами и так далее. Когда на выходе из школы не требуется результата, а результат – это качество образования, то начинают требовать всякую ерунду. Этой ерундой грузят учителя, он крутится как белка в колесе, о детях думать у него времени просто не остаётся, да и зачем, если это никому не надо.

Первое – надо отказаться от использования ЕГЭ для аттестации школьников, потому что это не аттестация, а чёрт знает что.

Второе – восстановить выпускные школьные экзамены: вернуть школы в прежнее качество, чтобы они на выходе давали результат. Пусть она сама своих учеников оценивает: сильные школы будут суровые требования на экзаменах предъявлять, слабые школы – пусть аттестуют слабых учеников должным образом, как учили. Но всё это нужно поставить под внешний контроль – учительский, родительский, государственный.

Школьные экзамены – это путь школ к обретению самодостаточности. Надо, чтобы у учителя появилась цель – на выходе он должен выдать определённый уровень знаний, который выпускник покажет на устном экзамене. Тогда появится обязанность учить и обязанность учиться. Когда мы это вернём, тогда можно будет думать о дверях, которые скрипят, и о прочих вещах, которых в образовании у нас накопилось на многие годы вперёд. Но этот обвальный процесс надо остановить немедленно.

Что делать со вступительными экзаменами – это отдельный разговор. Их надо совершенствовать, давать ВУЗам проводить собственные испытания. Это долгий процесс.

– Президент во время прямой линии ответил, что выбрал бы устный экзамен вместо ЕГЭ. По-Вашему, говорит ли это о чём-нибудь?

– Говорит. Мы Президента засыпали вопросами о ЕГЭ. Специально была организована мощнейшая кампания. Мы ждали реакции. В прошлом году аналогичная кампания тоже была проведена: питерская школьница предложила восстановить обычные выпускные экзамены вместо ЕГЭ. Но тогда Президент ответил уклончиво, мол, пусть профессионалы решают этот вопрос. В этом году пропустили вопрос девятилетней девочки: что бы вы выбрали, ЕГЭ или устный экзамен? Президент, не задумываясь, мгновенно реагирует – устный экзамен. Сигнал дан всем.

Выпускной экзамен в виде ЕГЭ Президент не приемлет, он бы не пожелал связывать своё имя с этой гадостью. Кстати, на Госсовете по образованию, который прошёл перед новым годом, было много сторонников ЕГЭ. Они говорили о том, что ЕГЭ стал честным, открытым, что проблема решена.

Президент же, в качестве достижения образования, честность ЕГЭ подчёркивать не стал. Он опять ЕГЭ не коснулся. Понятно, что любой человек, который свяжет своё имя с ЕГЭ, в политике сегодня обречён, потому что отношение к нему будет крайне негативное. ЕГЭ убивает образование. Президент сказал это, и это намёк всем – Ливанову, Ященко и всем остальным, что дни ЕГЭ, как выпускного экзамена, сочтены. Он будет ликвидирован не сегодня, так завтра. Наша задача, чтобы его ликвидировали как можно быстрее.

– Когда это произойдёт?

– Я думаю, что к следующим президентским выборам его уберут точно. Недавно произошло знаменательное событие. 29 апреля Минобр сам вдруг выступил с законодательной инициативой отказаться от использования результатов ЕГЭ для оценки качества образования. Это равносильно тому, что мир перевернулся. Потому что главным аргументом в пользу ЕГЭ было то, что это объективный, независимый показатель качества образования. Но если от этого сам Минобр предлагает отказаться, значит, наверняка старшие товарищи, включая даже самого Президента, дали такое указание: ребята, прекратите ставить очки обществу своими баллами ЕГЭ, которые вы сами себе и рисуете. Если ЕГЭ теряет статус показателя качества образования, то зачем тогда он нужен?

Почему школам не отдать выпускные экзамены, если ЕГЭ уже больше не характеризует качество образования?

Свершилось чудо, это тоже, кстати, симптом того, что до 2017 г. ЕГЭ не доживёт.

П.С.

Путин проведёт заседание комиссии по исполнению майских указов – собирают самых «сильных и передовых министров»…

На повестке дня – ход выполнения майских указов, касающихся социальной сферы. В заседании примут участие главы министерств и ведомств, полномочные представители президента в федеральных округах, а также руководители ряда регионов.

Насчёт математики... (прочитано у Футюха, не дословно)

Ещё во времена Бенкендорфа собирался совет с целью определить, КАК нам надо развиваться, какое давать образование, что ставить в приоритет в образовании, ввиду полного и огромного отставания в науке и в промышленности. Как искать таланты и сделать так, чтобы работали социальные лифты. А также сделать прорыв в России, воспитав плеяду своих учёных?

Бенк предложил не распыляться, а заняться математикой. Давать её углублённо. Потому что с математическим складом ума, вернее, имея хорошую математическую подготовку, мы вырастим потом целую плеяду и инженеров, и химиков, и физиков, картографов и военных, а также учёных других направлений. Также стоит давать знания в области философии, и давать широкий кругозор с изучением истории, биологии и других естественных наук. Чтение тоже ставилось в приоритет.

Так вот – ЖИЗНЬ показала правильность выбранного направления. И именно с того момента Россия дала огромное кол-во учёных и изобретателей…

У меня давно вопрос к крысёнышам из ливановской дворни: вы чем занимаетесь, убогие? Долго вы будете уродовать наших детей, проводя политику «кухаркиных детей»? И это что, глупость или осознанное предательство по воспитанию дебилов?

Ольга Четверикова – образование, 10.01.2016

Конференция «Наука и образование в России». МЭФ 2016